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| 论教育叙事研究(下) | |
| 引用本文： | 徐子煜.论教育叙事研究(下)[J].幼儿教育,2006(17). |
| 作者姓名： | 徐子煜 |
| 作者单位： | 上海市教育科学研究院教师发展研究中心 上海200032 |
| 摘 要： | 行动与诠释——呼唤专业支持教育叙事研究可以拆分成“叙事”和“研究”两个关键词,因为它们都是为幼儿教育科研服务的行动,所以前面冠以“教育”这个词。我们在前面以较大的篇幅阐述了“叙事”的教育和科研意义。接着,我们将阐述“研究”的教育和科研意义。提倡教师进行教育叙事研究,需要消除教师对以“方法”为中心的教育研究的惶恐心理和思维定势,明确自己在研究中的角色地位。实践证明,教师在叙事和研究中要完成以下三个步骤:(1)在叙事中进入角色(通常用第一人称),将发生在自己工作中的一系列“教育事件”叙述清楚;(2)用叙事的方法对这… |
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