| 基于教师专业性哲学审视的《教师法》修订 |
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| 引用本文： | 余清臣.基于教师专业性哲学审视的《教师法》修订[J].中国教育学刊,2020(4):28-34. |
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| 作者姓名： | 余清臣 |
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| 作者单位： | 北京师范大学教育基本理论研究院 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金教育学一般课题“基于实践立场的教育理论实践应用机制研究”(项目编号:BAA170021)阶段性研究成果。 |
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| 摘 要： | 在教师专业化发展越来越被普遍接受的大背景下,当前关于教师的工作效能和专业发展方式都还存在着一些抱怨和分歧,这个状况意味着需要对现代教师职业的专业性进行深入的审视。当代,在教师职业专业性内涵上主要有三个维度的争议:公务性与专业性、技术性与实践性、意志取向与结果取向,这些争议都影响着现代教师职业是否应该专业化发展以及如何专业化发展的问题。在反思和重构"专业"内涵的基础上,理解教师专业性需要在"一体两翼"的架构模型上进行:教师专业性的"一体"是教师"专一于教育使命和任务",教师专业性的"两翼"是教师"专精于教育素养和实践"和"专享于教育权力和待遇"。基于对现代教师专业性的理解,《教师法》在修订中特别需要:明确《教师法》的适用对象是担当公共教育任务的从业者;强调教师忠诚于国家教育使命和任务;明确教师根据国家教育使命和任务的需求来履行义务和享有权利;在教师资格的取得中加入宣誓的要求;设置教师资格的实习期;在教师待遇上创设和保障教师追寻社会发展文明的机会和条件。
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| 关 键 词： | 教师职业 教师专业性 《教师法》修订 |
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