|
|||||
|
|
| 站在爱的制高点上 | |
| 引用本文： | 刘建.站在爱的制高点上[J].现代教学,2014(6X):66-67. |
| 作者姓名： | 刘建 |
| 作者单位： | 上海市松江区九峰实验学校 |
| 摘 要： | <正>今天的学生不缺少爱,但缺少教育爱。什么是教育爱呢?有学者将其定义为"教育者对教育的浓厚的情感"。1]这种情感源自于教育者的教育理念,内化为教育者的情绪、心境和思想,外显于时时、事事、处处的教育行为,具化为管理爱人、教书爱人、服务爱人和环境爱人。笔者以为,教育爱的本质可以归纳为两句话:教育即爱,爱即教育。所谓"教育即爱",包含两层含义:其一,没有抽象的爱,学校里一切教育行为都是对学生的爱。能够引导学生向善求真的行为都是蕴含教育爱的行为。其二,教育离不开爱,没有 |
| 关 键 词： | 向善 现代人格 去问 基本价值观念 子务 爱力 济众 本立而道生 泛爱众 忠信 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |