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| 数学教学应揭示的思维活动过程 | |
| 引用本文： | 赵绪昌.数学教学应揭示的思维活动过程[J].教育科学论坛,2015(3):51-52. |
| 作者姓名： | 赵绪昌 |
| 作者单位： | 宣汉县中小学教学研究室,四川,达州636150 |
| 摘 要： | 数学是思维科学,数学教学是思维活动过程的教学.要把思维教学落到实处,数学教师就要把数学知识的学术形态转化为教育形态,把数学的形式化逻辑链条,恢复为当初数学家发明创新时的火热思考,让学生去体验、习得数学的过程性知识.过程性知识是伴随数学活动过程的体验性知识,它是一种内隐的、动态的知识.在教学过程中,教师应揭示知识产生、发展、形成和应用的过程,搭建一种有助于学生思维的平台,使学生形成良好的认知结构,提高思维能力.下面就“数学教学应揭示思维活动的过程”举例说明,以期抛砖引玉. |
| 关 键 词： | 数学教学 思维活动过程 过程性知识 思维教学 学术形态 体验性 思维科学 数学问题 直觉思维能力 高中数学课程 |
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