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| 这样的形式必要吗? | |
| 引用本文： | 吉祝华.这样的形式必要吗?[J].教书育人,2005(22). |
| 作者姓名： | 吉祝华 |
| 摘 要： | 小学数学的概念大多数都采用语言描述。因此,长期以来逐步形成了“咬文嚼字,抓住概念本质属性”的概念教学经验。正确应用这一经验,应当明确:一则,“咬文嚼字”一般处在概念形成过程的后阶段,并且常常需要和观察、分析实例等教学活动相结合;二则,并非所有概念都需要咬住个别字词不放。例如,三角形的认识,教材的描述是:“三角形是三条线段围成的图形”。教学时,虽然教师再三启发,有学生说三角形是“三条线段组成的图形”、“三条线段搭起来的图形”,就是没有学生想到用“围成”这个词。于是,有教师在引进环节上下工夫,制作了一个课件,用动画… |
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