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| 巧设认知冲突提高课堂效率 | |
| 引用本文： | 刘中森,赵清芳.巧设认知冲突提高课堂效率[J].新疆教育,2012(13):234-235. |
| 作者姓名： | 刘中森 赵清芳 |
| 作者单位： | 山东省胶州市里岔谭家村小学 |
| 摘 要： | “认知冲突”是指学生已有认知结构与新知识或新情境之间不能包容，或不同学生对某一问题存在不同看法的现象。宋代大儒朱熹曾说：“读书无疑须有疑，有疑定要求无疑；无疑本自有疑始，有疑方能达无疑。”如果只是简单的接受现成的结论，学生头脑中可能就会堆积许多的知识，而不会获得思考策略与思考习惯的发展。在数学学习中，那些呆滞的、惰性的知识往往不能转化为学生个体的智慧。作为课堂的引领者，我们要让数学真正成为孩子的体操，让探究过程成为孩子们思维放飞的学习过程，只有这样我们的数学课才能成为真正好玩的课程。 |
| 关 键 词： | 课堂效率 认知冲突 学生个体 数学学习 认知结构 思考习惯 思考策略 学习过程 |
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