| 课堂科学辩论实施探究——以中美中小学科学课堂案例比较分析为例 |
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| 引用本文： | 唐小为,李佳,宋乃庆.课堂科学辩论实施探究——以中美中小学科学课堂案例比较分析为例[J].课程.教材.教法,2012(5):105-110. |
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| 作者姓名： | 唐小为 李佳 宋乃庆 |
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| 作者单位： | 西南大学教育学部基础教育研究中心;华中师范大学化学学院 |
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| 基金项目： | 西南大学中央高校基本科研项目“中美科学语境中的‘科学探究’——两国课程标准与课堂案例的比较研究”阶段性成果之一(项目批准号:SWU100912) |
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| 摘 要： | 科学辩论是理论性探究的主要途径之一,而国内外中小学科学课堂缺少科学辩论,已成为"现代教育的严重问题"。在我国中小学科学课堂讨论中,虽然意见分歧常常出现,形成了科学辩论的契机,但科学辩论却不能有效展开。通过中美课堂案例的比较分析,提出并探讨展开课堂科学辩论的两个必要条件:第一,应避免限制学生理性思维的课堂活动预设;第二,"磋商"应成为课堂科学讨论的基本互动模式。同时,还必须对科学课堂的教学目标和师生角色都进行调整,才能满足这两个条件,在科学课堂上有效开展科学辩论。
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| 关 键 词： | 科学课堂 科学辩论 课堂活动预设 互动模式 |
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