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| 提高课堂提问有效性的原则与策略 | |
| 引用本文： | 黄鸿展.提高课堂提问有效性的原则与策略[J].广西教育,2012(30):88-89. |
| 作者姓名： | 黄鸿展 |
| 作者单位： | 柳州地区民族师范学校 |
| 摘 要： | 在探究性学习中，教师是课堂教学的“总设计师”，他们巧于“提问”，善于激疑，诱导学生自问、互问，使学生在自主探究的过程中质疑思辨，学习知识和掌握技能，激发潜能、增强情感体验和升华价值观，形成了和谐高效的课堂教学。但是，由于对新课程理念的误解，有些教师在新课程改革中有意无意地弱化了教师作为课堂教学“总设计师”的角色，一味强调学生的“自主”，缺乏教师以提问质疑为手段的导引，使课堂沦为形式化、低效甚至无效化的“表演课”，课堂重点没有体现、难点未能突破，三维目标没有落实，陷入了课堂提问的种种误区。 |
| 关 键 词： | 课堂提问 有效性 原则策略 |
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