| 让个性化之花在阅读教学中盛开 |
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| 引用本文： | 吴效青.让个性化之花在阅读教学中盛开[J].小学教学参考,2009(9):85-85. |
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| 作者姓名： | 吴效青 |
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| 作者单位： | 江苏沭阳县青伊湖中心小学,223644 |
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| 摘 要： | 在传统的阅读教学中。教师把从一大堆教学参考书中看到的对课文的理解、分析滔滔不绝地强灌给学生，或者把自己对课文“深刻”、“精辟”的个人理解自我炫耀式的或自我欣赏式的塞给学生。这些都是不负责任和危害严重的思想与行为，学生只能被动地去阅读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这说明阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动。使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。所谓学生个胜化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异。它不仅是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，也是教师引导学生探究性、创造『生感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。
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| 关 键 词： | 个性化行为 阅读教学 《语文课程标准》 尊重学生 阅读活动 教学参考书 非认知因素 自我欣赏 |
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