Streber als Leistungsverweigerer? |
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Authors: | Anna-Katharina Pelkner Klaus Boehnke |
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Institution: | (1) International University Bremen, Campus Ring 1, 28759 Bremen, Germany |
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Abstract: | Zusammenfassung Wer Schule in Deutschland und in Nordamerika vergleichend beobachtet, dem fallen bald für den Alltag von Schülerinnen und
Schülern relevante Unterschiede auf, die in der erziehungswissen-schaftlichen Forschung bisher kaum bearbeitet wurden: Hierzu
geh?rt — neben der unterschie dlichen Bewertung des in Nordamerika verp?nten, in Deutschland aber fast zum guten Ton geh?renden
‘cheating’/Schummelns — die Bewertung guter Schulleistungen durch Peers. W?hrend gute Leistungen in Nordamerika unter Peers
hoch im Kurs zu stehen scheinen, werden sie in Deutschland — insbesondere in der Sekundarstufe I — oft mit dem Strebervorwurf
belegt. Der hier vorgelegte Text wendet sich der Frage zu, ob der Strebervorwurf Auswirkungen auf tats?chliche Schulleistungen
im Bereich der Mathematik hat. Er vertritt die These, dass befürchtete negative Peer-Sanktionen als Folge besonders guter
Leistungen in Mathematik bei guten Schülern und insbesondere bei leistungsstarken M?dchen die Aussch?pfung des vorhandenen
Leistungspotentials begrenzt und auf Dauer auch die Leistungsf?higkeit reduziert. Vorgestellt wird zum einen die Forschungsidee
eines im DFG-Schwerpunktprogramm „Bildungsqualit?t von Schule“ gef?rderten Projekts, zum anderen erstes empirisches Material
aus zwei Vorerhebungen des Projekts, mit dem die empirische Plausibilit?t der Forschungsidee untermauert werden soll.
Summary
Do Nerds Refuse Achievement? Project idea and first data from a study on mathematical achievement
Whoever compares schooling in Germany and North America, will soon come across differences with everyday relevance for the
school life of students that have rarely been addressed in educational research: Besides the different attitudes towards cheating
— being a complete taboo in North America, but a lesser sin in Germany — there is the attitude towards high achievement by
peers. Whereas in North America high achievement seems highly valued, high-achieving students in Germany are often accused
of being nerds or teacher’s pets, particularly in grades 7–10. The present article deals with the extent to which the nerd
accusation has consequences for real achievement in mathematics. The hypothesis is formulated that fear of negative sanctions
by peers, as a consequence of being particularly good in math, encourages high achievers to reduce their efforts. Particularly
among high-achieving grils, this is presumed to even affect the objective achievement potential in math in the long run. Firstly,
the research idea for a study funded by the German Research Council (DFG) in the framework of its focal program on “Quality
of Education in Schools” is presented. Secondly, first empirical material from two pilot studies is presented in order to
underscore the plausibility of the research idea.
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