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| 利用PCK实现知识转化——《垂径定理》课例分析 | |
| 引用本文： | 张萱.利用PCK实现知识转化——《垂径定理》课例分析[J].初中数学教与学,2013(1X):16-18. |
| 作者姓名： | 张萱 |
| 作者单位： | 上海市新杨中学 |
| 摘 要： | <正>PCK这一术语最早出现于1986年舒尔曼教授在美国教育研究协会会刊《教育研究者》发表的一份研究报告.报告中舒尔曼教授首次提出学科教学知识(PCK)概念,将其定义为"教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合."舒尔曼认为,教师除了必须拥有所教学科的具体知识外,还应该具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识.PCK的实质是一种"转化"的智能,是教师将学科知识转化成学生有效获得的一种科学智能,即教师根据课程理念、目标,进行系 |
| 关 键 词： | 课例 PCK 数学思想方法 教学效果 变式 推理论证 数学交流 定理证明 弦长 弦心距 |
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