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| 浅谈小学数学课堂的有效性 | |
| 引用本文： | 李国良.浅谈小学数学课堂的有效性[J].中国校外教育(理论),2014(1):129-129. |
| 作者姓名： | 李国良 |
| 作者单位： | 山东省昌邑市外国语学校 |
| 摘 要： | 一、联系生活实际，创设有效的生活情境
数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。 首先，要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。其次，要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程。最后，要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。 |
| 关 键 词： | 小学数学 数学课堂 有效性 |
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