| “专项体育课”的发展过程与学理依据 |
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| 引用本文： | 彭小伟,毛振明.“专项体育课”的发展过程与学理依据[J].体育学刊,2016(4):1-5. |
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| 作者姓名： | 彭小伟 毛振明 |
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| 作者单位： | 武汉体育学院体育理论教研室;北京师范大学体育与运动学院 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金项目“中层理论视域下的学校体育理论体系构建研究”(14BTY047) |
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| 摘 要： | "专项体育课"课程模式是在体育教学改革实践过程中,经过不断探索与选择逐渐形成的。"专项体育课"作为全面实现学校体育"三位一体"总体目标的有效突破口,其设计思路基于3点认识:运动技能学习是促进身心全面发展的有效载体;运动技能学习具有"一项多能"的特征;运动技能学习"个性化"是全面发展的持久动力。"专项体育课"达成学校体育"三位一体"目标的具体作用机制包括:建立青少年运动愉悦信念、促进体育锻炼习惯的培养、增加"主动运动"时间,进而提高学生体质健康水平;保证运动技能学习过程"过度练习"与"概括能力"的发展需要,提高专项运动技能水平;以运动技能学习的成就感提升自我效能感,促进个体人格的发展,以专项运动竞赛提供社会规范学习情境,促进社会人格的发展,实现对青少年健全人格的培养。
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| 关 键 词： | 学校体育 专项体育课 课程模式 体育教学改革 |
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