| 走向具身：身体素养意涵及其在学校体育中的提升路径 |
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| 引用本文： | 刘黎,魏来来,侯同童,李有强.走向具身：身体素养意涵及其在学校体育中的提升路径[J].上海体育学院学报,2022(7):42-55. |
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| 作者姓名： | 刘黎 魏来来 侯同童 李有强 |
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| 作者单位： | 1. 上海体育学院体育教育学院;2. 上海体育学院新闻与传播学院 |
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| 基金项目： | 2020年上海高校本科重点课程项目（225）； |
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| 摘 要： | 为应对人类进入20世纪末以来由体育活动缺乏所引发的健康危机，身体素养（Physical Literacy）概念被重新诠释、凸显并成为当前学校体育教育目标的重要指向。身体素养的理论基础是典型的具身哲学，其概念主要基于一元论、现象学及存在主义，其中一元论作为身体素养的本体论基础，现象学和存在主义则构成身体素养的认识论基础。从概念界定角度而言，身体素养情感（动机和信心）、动作（运动模式和身体能力）、认知（知识和理解）等维度的发展与形成均具有鲜明的具身倾向。在学校体育实践中，只有充分理解身体素养的具身性，创设丰富的环境可供性使学生与之互动，从情感、动作、认知3个具身维度全方位发展学生的身体素养，才能促使学生通过“我可以、我掌握、我明白、我行动”的发展路径实现终身体育参与，促使其养成健康的生活习惯并提升其社会适应能力。
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| 关 键 词： | 具身哲学 身体素养 学校体育 情感 动作 认知 终身体育 |
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