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| 学前儿童语言教育课程“三有”课程思政教学模式实践研究 | |
| 引用本文： | 罗婷,杨娟,刘亚.学前儿童语言教育课程“三有”课程思政教学模式实践研究[J].科教文汇,2024(4):159-162. |
| 作者姓名： | 罗婷 杨娟 刘亚 |
| 作者单位： | 1. 贵州师范学院教育科学学院;2. 浙江师范大学教师教育学院 |
| 摘 要： | 通过文献梳理及实践反思，研究者提出了学前儿童语言教育课程的“三有”课程思政教学模式，并系统阐述了“三有”课程思政教学模式的内涵与教学实践思路。该文论述了该课程思政教学模式的理论依据和现实意义，深入分析了“有趣”“有用”“有意义”的“三有”课程思政不同维度之间的关系。在实践基础上，以贵州师范学院学前教育专业“学前儿童语言教育”课程为例，提出了“三有”课程思政教学模式的实践思路，从“三有”课程学习目标设计、学习内容与资源创设、学习方式创新、学习评价机制建构几个基本教学环节出发进行架构和阐述。另外，结合“三有”课程思政教学模式的特点，思考如何利用数字技术为课程思政赋能与创新。本研究旨在改革与创新课程思政的教学实践，并为其他课程的课程思政提供一些思路与建议。 |
| 关 键 词： | 课程思政 教学模式 教学环节 |