| 浅谈诱思探究课堂的物理教学 |
| |
| 引用本文： | 崔立国.浅谈诱思探究课堂的物理教学[J].科教文汇,2009(17):208-208. |
| |
| 作者姓名： | 崔立国 |
| |
| 作者单位： | 凌源市实验中学,辽宁·凌源,122500 |
| |
| 摘 要： | 在基础教育阶段，学生在校活动的时间大部分在课堂教学中体现，因此，只有抓住课堂教学，才能掌握素质教育的主动权，进而全方位提高学生素质。那么如何抓住和抓好课堂教学，成了摆在我们全体教师面前的一个重要课题。于是大家总认为按照教学大纲要求、按照学校规定的进度……顺利地完成教学计划、教学任务即可，而未充分考虑到学生这个主体作用是否在课堂教学中得以充分发挥，学的任务是否真正落实，对待教师辛辛苦苦地备出的每一节课，学生是否感兴趣，是否能主动地去学。但是目前各学校仍然存在着教师苦苦地教，学生被牵着鼻子苦苦地学。试想一下，长此下去，这样的教学方法，学生对学习怎么能不厌倦呢!学生的思维也会因此而被禁锢，这样培养出来的是一批什么样的人才呢!所以在教改一线几十年的张熊飞教授面对目前教学中师生的苦与累，大胆提出教学要“变教为诱，变学为思，以诱达思，育人育才”的现代启发教学，教学的思想是“我要学，不是要我学”，即教的真正含义是使学生真正的学，是优化和促进学生的学，而不是教师苦苦逼迫学生去学。张熊飞教授的这种探究式学习方式是一种强调学生自主积极获取知识的学习方式。所以在课堂教学中发挥教师的引导作用，实现学生的主体地位，让学生成为课堂教学中的主人，让素质教育占领课堂教学主阵地，才是真正优良的课堂教学。这样的课堂教学有利于大幅度提高教学质量，学生对学习也显得很有兴趣，且很轻松，这样的教师才符合当今时代的要求，这样培养出来的学生不仅会求知，还会做事，会与人共处，更会做人，是一批创新人才，是新世纪发展和竞争的强者和胜者。
|
| 关 键 词： | 课堂教学 物理教学 学生素质 学习方式 素质教育 创新人才 基础教育 教学大纲 |
| 本文献已被 维普 万方数据 等数据库收录！ |
|
