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| 读写沟通,让“仿作”熠熠生辉 | |
| 引用本文： | 余耀清.读写沟通,让“仿作”熠熠生辉[J].教育实践与研究,2015(3). |
| 作者姓名： | 余耀清 |
| 作者单位： | 南京市雨花台中学,江苏南京,210012 |
| 摘 要： | 语文学习需要经历两个阶段:一是“读”,它是知识的储备和内化;二是“写”,是智慧的生成与创造.二者不可脱节,其中“写”是语文教学的重点和难点.教师应把阅读教学的重心转移到读写结合上来,让学生学会以读促写、读后仿写.要关注阅读,更要关注在阅读基础上的仿写练笔;在学生读文本时,要引领学生对接生活经历或见闻,创造性地模拟文本场景、情境等写作元素,进而以生活为载体、以课文作为参照,仿行文思路、写作方法、表达技巧等,有针对性地进行仿作训练. |
| 关 键 词： | 语文教学 读写沟通 仿作 对接生活 |
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