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| 浅析中小学教师职业倦怠的教学管理因素 | |
| 引用本文： | 刘耀文.浅析中小学教师职业倦怠的教学管理因素[J].教学与管理,2006(8):35-36. |
| 作者姓名： | 刘耀文 |
| 作者单位： | 刘耀文（河南焦作师范高等专科学校） |
| 摘 要： | 职业倦怠（burnout）,是由美国临床心理学家费鲁顿伯格（Freudenberger）在1974年首次发现并提出的,随后玛勒诗与派恩斯从社会心理学的视角提出,职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态,即情绪衰竭、人格解体和成就感降低.其中情绪衰竭是职业倦怠的核心部分,表征着情绪情感处于极度疲劳状态;如果这种疲劳的情绪状态长期持续下去,个体就会感受到一些负面的情绪,并对工作对象表现出消极、冷漠的行为,即人格解体;成就感降低是指在工作中效能的降低以及对自己消极评价的增长.近年来,国内外对教师职业倦怠的研究特别是有关影响因素的研究很多,而学校则是形成教师职业倦怠的关键场所和主导因素已形成共识.本文重点从学校教学管理的角度来分析影响中小学教师职业倦怠的因素. |
| 关 键 词： | 学校教学管理 中小学教师 职业倦怠 管理因素 情绪衰竭 心理状态 人格解体 社会心理学 心理学家 情绪情感 |
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