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| 分数概念教学:精于过程 简于结果——小学分数认识教学精简化的“思”与“行” | |
| 引用本文： | 谢岳林.分数概念教学:精于过程 简于结果——小学分数认识教学精简化的“思”与“行”[J].教学与管理,2012(11):49-51. |
| 作者姓名： | 谢岳林 |
| 作者单位： | 浙江衢州市衢江区实验小学 |
| 摘 要： | 让学生经历数学知识的形成过程,在活动体验中学习新知识是课程改革的一个关注点,尤其是小学数学概念的教学。因为,小学生的思维特点以具体形象为主,对于具有高度抽象性和概括性的数学概念难以掌握。因此,概念教学成为小学数学教学中的一大难关,要突破这一难点,就要在概念引入、理解、深化的 |
| 关 键 词： | 概念教学 小学生 数学知识 形成过程 分数线 平均分 数学概念 分数概念 教学活动 活动体 |
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