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| “双减”背景下中小学课后服务实施的冲突与调适 | |
| 引用本文： | 王蓓蕾,陈国华.“双减”背景下中小学课后服务实施的冲突与调适[J].教学与管理,2023(36):40-44. |
| 作者姓名： | 王蓓蕾 陈国华 |
| 作者单位： | 聊城大学教育科学学院 |
| 基金项目： | 山东省教育科学规划课题“乡村教师职称聘任政策评价研究”（2021ZD009）的研究成果； |
| 摘 要： | “双减”政策实施中，学校是课后服务的主要场所，教师是课后服务的主体。当前，中小学课后服务实施中存在诸多冲突，阻碍了“双减”政策的顺利执行。借助刘易斯·科塞的冲突理论，发现中小学课后服务实施中的冲突主要有三类，一是教师与学校的冲突，二是学生与学生的冲突、教师与教师的冲突、家长与家长的冲突，三是家长和学校的冲突。为进一步调适冲突，充分发挥冲突的积极功能，促进中小学课后服务的实施：首先，发挥冲突的“激发器”功能，完善课后服务治理体制、机制；其次，发挥冲突的“调节器”功能，合理分配教育资源；最后，发挥冲突的“安全阀”功能，搭建教师、学生及家长的意见表达平台。 |
| 关 键 词： | 冲突理论 中小学 课后服务 “双减”政策 家校冲突 |