| 小学科学教师视角下的STEM教学特征——基于扎根理论的质性研究 |
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| 引用本文： | 宋怡,祁宇,马宏佳.小学科学教师视角下的STEM教学特征——基于扎根理论的质性研究[J].中学教育,2020,17(5):22-33. |
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| 作者姓名： | 宋怡 祁宇 马宏佳 |
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| 作者单位： | 南京晓庄学院环境科学学院,江苏南京211171;无锡市二泉中学,江苏无锡214101;南京师范大学教师教育学院,江苏南京210097 |
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| 基金项目： | 江苏省高等学校哲学社会科学研究项目;南京晓庄学院校级科研项目;国家社会科学基金 |
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| 摘 要： | 本研究以小学科学教师为访谈对象,运用扎根理论研究方法,对小学科学教师视角下的STEM教学特征进行质性建构,以期为开展STEM教学提供可能的有效行动路径。通过对STEM教学理念、STEM教学模式、STEM教学评价以及STEM教学面临的挑战等方面的探查发现,小学科学教师认为STEM教育有利于学生综合能力和相关学科核心素养的培养,STEM教学不一定要同时整合科学、技术、工程和数学四个领域;教学内容应贴近实际生活,围绕某一个问题或项目展开,给学生充分的交流展示时间; STEM教学评价中及时性评价与延时性评价相结合,教师评价与学生互评相结合,评价维度涵纳学生创新思维、动手能力、合作交流、产品设计等; STEM教学目前面临的主要困难集中在政策推动、领导支持、教师共同体的建立、小班化教学、教师学科基础的提升等方面。改进我国STEM教学实践,可以采用下列措施:基于循证研究,制定STEM教学引领性文件;深化STEM教学理解,促进学生学科素养的发展;依托STEM教师共同体,搭建跨专业STEM教学平台以及推动专家与教师合作,开发本土化STEM课程资源。
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| 关 键 词： | STEM教学 小学科学 教学特征 扎根理论 |
Research on STEM Teaching Characteristics from the Perspective of Primary School Science Teachers |
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