| 从“实践教学”走向“具身学习课程”：教育硕士“三习一训”一体化研制进路 |
| |
| 引用本文： | 谢 翌,朱梦梅,程 雯.从“实践教学”走向“具身学习课程”：教育硕士“三习一训”一体化研制进路[J].学位与研究生教育,2024(1):26-33. |
| |
| 作者姓名： | 谢 翌 朱梦梅 程 雯 |
| |
| 作者单位： | 谢翌，广州大学教师教育发展研究中心主任，教授，广州 510006；朱梦梅，广州大学教育学院博士研究生，广州美术学院讲师，广州 510006；程雯（通讯作者），江西师范大学教育学院讲师，南昌 330022。 |
| |
| 基金项目： | 2022年广州市教育局高校科研项目“教育硕士‘三习一训’一体化实践课程构建研究”（编号：202235360）； |
| |
| 摘 要： | 实践教学是全日制教育硕士专业学位研究生培养过程的重要环节，培育实践素养是专业学位硕士研究生教育的核心旨趣。然而，大部分培养院校专业学位硕士研究生课程体系一直倚重学术性课程，实践课程普遍存在目标模糊、内容零散、实施碎片化、过程性评价和管理缺位等问题。实践素养的生成需要有结构化、统整化的课程任务支持，因而需要对实践课程进行一体化构建。基于课程统整的视角，将现有的“三习一训”实践教学转化为以“学”为中心的过程性课程任务群，通过多主体协作、多资源统整、多场域协同，共同支持实践课程各环节的系统规划与有效运作，进而形成关联的、连续的、统整的、进阶式的多路向实践素养发展通道，助力教育硕士研究生实践教学目标的实现。
|
| 关 键 词： | 教育硕士 实践教学 实践课程 教育实践能力 具身学习 |
|
| 点击此处可从《学位与研究生教育》浏览原始摘要信息 |
| 点击此处可从《学位与研究生教育》下载免费的PDF全文 |
