| 综合科学课教师队伍建设研究 |
| |
| 引用本文： | 郝琦蕾.综合科学课教师队伍建设研究[J].继续教育研究,2014(5):66-68. |
| |
| 作者姓名： | 郝琦蕾 |
| |
| 作者单位： | 山西师范大学教师教育学院,山西临汾041004 |
| |
| 基金项目： | 2012年教育部人文社会科学研究规划一般项目“基于伙伴合作共同体的农村高中少教多学模式的发展研究”（编号：12YJA880040）;山西省软科学研究课题“农村基础教育新课程实施的现状、问题与对策研究”（编号：2011041041-02）;山西省教育科学“十二五”规划2011年度指令性课题“地方师范院校服务山西基础教育模式研究——农村教师培训模式创新与实效性研究”（编号：Z1-11002）;2010年山西师范大学校级教改课题“农村教师专业发展现状及职后培训的有效性研究”（编号：SD2010YBKT-32） |
| |
| 摘 要： | 综合科学课教师的培养可通过两种途径实现:一是在原分科理科专业中以必修或选修的形式,开设相关学科的理科课程,完善学生的知识结构;二是高师院校设置科学教育专业,开设针对性课程。教师职后培训策略:采取灵活多样的培训方式,避免培训管理僵化;以受训教师为中心,重视教师的参与;重视教师专业发展的需要和意识,给受训教师搭建舞台,促进受训教师与培训者、受训教师与受训教师的交流;教师培训与校本教研相结合,增强培训的实践性、可持续性和实效性,培育合作的教师文化。
|
| 关 键 词： | 综合科学课程 教师 培养 培训 |
| 本文献已被 CNKI 维普 等数据库收录！ |
|
