| 混合学习视角下在线临场感教学模型研究北大核心CSSCI |
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| 引用本文： | 吴祥恩,陈晓慧.混合学习视角下在线临场感教学模型研究北大核心CSSCI[J].中国电化教育,2017(8):66-73. |
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| 作者姓名： | 吴祥恩 陈晓慧 |
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| 作者单位： | 1.东北师范大学计算机科学与信息技术学院130117;2.沈阳师范大学教育技术学院110034; |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金教育学一般项目"北美面向青少年的数字教育资源建设机制研究"(项目编号:BCA150052)；教育部在线教育研究基金(全通教育)重点课题"中国在线课程学分认定及运营管理机制的实践研究"(课题编号:2016ZD307)；东北师范大学专项教改项目"BB平台课程建设标准；评价与应用推进策略"的阶段性成果 |
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| 摘 要： | 在线学习"社会属性"的缺失导致了学习者孤独感与焦虑感的出现,这不仅制约着在线课程的教学效果,也使得课堂教学与在线学习之间呈现弱连接状态。该研究从学习者社会属性分析入手,在Co I模型的基础上,利用在线临场感促进学习者与教育者、同伴之间的互动交流,研究将在线临场感划分为教学、社会、情感、学习、认知等构成要素,并利用它们彼此间的作用关系,构建了在线临场感TSCEL模型,设计了混合学习下在线临场感的实施路径,并在"电视教材编导与制作"等课程中进行了实证研究。研究结果表明:在线临场感通过聚焦学习者的学习过程,提升了混合学习的教学效果,其中情感化存在能促进学习者的自我调节,有效减轻学习者在线学习过程中的焦虑感和孤独感,学习性存在是在线临场感的调节器,对于高阶思维能力培养具有直接的促进作用。
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| 关 键 词： | 混合学习 在线课程 在线临场感 |
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