| 教育法典分则：理念、体系、内容 |
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| 引用本文： | 任海涛.教育法典分则：理念、体系、内容[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022(5):63-76. |
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| 作者姓名： | 任海涛 |
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| 作者单位： | ;1.华东师范大学法学院 |
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| 摘 要： | 从我国教育法基本理念的内涵和历史演进来看，受教育权的保障与实现构成了教育法典分则的基本理念，这可以从正当性和可行性两个方面来证成。基本理念对教育法典分则编纂的统摄效力不仅体现在基本理念的价值和功能，也体现在保障受教育权是教育法典总则的核心宗旨。在方法论方面，分则编纂宜采取“横向教育法律关系+纵向教育法律体系”的“入典”标准，充分利用好“援引”这一立法技术，选择“总分结构”的体例设计，吸收“提取公因式”的立法技术，并确立“先主体后客体”的价值位阶。在此基础上，教育法典分则部分由教育主体编、学校教育编、教育与家庭和社会编、特殊事项编等子部门法构成。其中，教育主体编包括学校法律制度、教师法律制度和学生法律制度；学校教育编包括学前教育制度、义务教育制度、高中教育制度、高等教育制度、职业教育制度、特殊教育制度、学位制度、考试制度；教育与家庭、社会编主要包括家庭教育制度、终身教育制度；特殊事项编主要规定少数民族教育制度、国家通用语言文字制度、中外合作办学制度等。
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| 关 键 词： | 教育法典编纂 教育法典分则 受教育权 总分结构 教育法律关系 |
The Specific Provisions of Education Code: Concepts,Systems and Content |
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