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| “炒饭”得法 | |
| 引用本文： | 吴晓丽.“炒饭”得法[J].广西教育,2014(28):50-50. |
| 作者姓名： | 吴晓丽 |
| 作者单位： | 柳州市柳南区教育局教研室 |
| 摘 要： | 正最近,我参加了一次同课异构教研活动,两位来自柳南区不同学校的教师分别执教一节复习课:人教版小学数学六年级下册《多边形面积的整理》。第一位教师开课直奔主题,教学流程如下:第一步,整理知识,引导学生回顾所学的平面图形,主要由"说图形""描周长和涂面积""说周长和面积公式"几个教学环节构成;第二步,计算图形的周长和面积,教师在"生说师板书"的几个平面图形上标出数字,让学生自行计算。这种教法,应是我们多数教师上复习课的惯用方法:将教学重点放在"知识的回顾"上,教学形式单一,教学内容单调。第二位教师走上讲台,提笔在黑板上绘出了两条互相垂直的线段,然后提出了下面的问题: |
| 关 键 词： | 平面图形 复习课 同课异构 柳南区 教学流程 教学环节 教学重点 人教版 教学内容 学习小组 |
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