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| 生物学教学中程序性知识的获得与变式练习设计 | |
| 引用本文： | 高学林.生物学教学中程序性知识的获得与变式练习设计[J].生物学教学,2003,28(4):24-25. |
| 作者姓名： | 高学林 |
| 作者单位： | 江苏省宝应县城郊高级中学,225800 |
| 摘 要： | 现代信息加工心理学将知识分为两类 :一类为陈述性知识 ,另一类为程序性知识。前一类知识用于回答“是什么”的问题 ,如细胞的亚显微结构怎样 ?生物的遗传物质是什么 ?后一类知识用于回答“怎么办”的问题 ,如利用转基因技术设计解决水稻病虫害防治问题的方案 ,如何培育无籽西瓜等 ,这两类知识也就是人们常说的“知”(即狭义的知识 )与“会”(即知识运用 )。只有先让学生“知” ,然后才能使学生“会” ,即先知后会。可见程序性知识的学习首先经历陈述性知识阶段 ,然后才过渡到实际办事、调控阶段 ,亦即程序性知识阶段。中学生物学科的教学内… |
| 关 键 词： | 中学 生物学教学 程序性知识 变式练习 设计 变化性 连续性 反例 相似性 |
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