| 化学教育价值及其实现 |
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| 引用本文： | 吴晗清,郑冬梅.化学教育价值及其实现[J].教育理论与实践,2014(1):53-55. |
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| 作者姓名： | 吴晗清 郑冬梅 |
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| 作者单位： | [1]首都师范大学化学系,北京100048 [2]北京市金钥匙学校化学教研组,北京100046 |
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| 基金项目： | 本文系国家社会科学基金教育学重大课题《基础教育未来发展的新特征研究》（课题批准号：AHA100002）、教育部重点课题《新课标背景下中小学价值教育的校本化研究》（课题批准号：DEA120206）的阶段性研究成果. |
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| 摘 要： | 价值有着鲜明的主体性，依据教育价值的个体主体、社会主体和人类主体的三级模型，可以将化学教育价值解构为化学与生活、化学知识与技能、化学思想与方法和化学与人类文明等四个模块。通过对北京市1131名学生的调查研究显示：学生认为化学教育的最大价值体现在提升个人生活品质；随着时间的推移，学生对各模块均有遗忘，化学知识模块遗忘程度最大；四大模块的学习相对独立，而又相互关联。由此得出实现化学教育价值的路径有：教学要与生活实际紧密联系，增强学习的现实价值感；要促进学生形成良好的个性化化学认知体系；要揭露蕴涵于化学知识背后的思想和方法；要结合化学发展史，引领学生高位把握化学之于人类文明的价值。
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| 关 键 词： | 化学教育价值 教学与生活 个性化化学认知体系 化学思想与方法 |
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