| 中小学教师工作负担的认知逻辑与优化路径 |
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| 引用本文： | 张家军,韩硕.中小学教师工作负担的认知逻辑与优化路径[J].教育理论与实践,2023(7):26-33. |
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| 作者姓名： | 张家军 韩硕 |
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| 作者单位： | 1. 西南大学西南民族教育与心理研究中心;2. 西南大学教育学部 |
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| 基金项目： | 2020年度国家社会科学基金教育学一般课题“中小学教师减负的效果测度与治理长效机制研究”（课题批准号：BHA200150）的阶段性研究成果； |
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| 摘 要： | 对中小学教师工作负担的理性思考是解决教师负担问题的关键。要树立对中小学教师负担本质的正确认知，认识到教师合理工作负担的必要性，把握其所具有的主客二重性、非确定性以及负担类型的层次性。精准判断中小学教师工作负担的程度，需要主客兼顾表征教师负担、层次归类区分教师工作负担、差异化测量教师工作负担水平、量质结合评估负担轻重；同时，要辩证归纳中小学教师工作负担成因，从社会源、组织源、学生源和个体源四个方面理性看待教师工作负担的形成。减轻中小学教师工作负担，应厘清负担边界，端正减负观念；坚持提质导向，实施差别调控；开展多方治理，形成内外合力，促进教师减负工作的开展与落实。
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| 关 键 词： | 中小学教师 工作负担 教师减负 |
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