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| 论教育的“闲暇”精神 | |
| 引用本文： | 姜勇,张婕.论教育的“闲暇”精神[J].教育理论与实践,2012(31):3-6. |
| 作者姓名： | 姜勇 张婕 |
| 作者单位： | 华东师范大学学前教育与特殊教育学院 |
| 基金项目： | 2011年度教育部人文社会科学研究规划项目《教师专业准入标准的研制研究》(项目编号:11YJC880039)的研究成果之一 |
| 摘 要： | 真正的教育是有"闲暇"精神的。在"闲暇"之中,教师潜移默化地对学生的人格加以历练培育,对学生的品性施以涵养淬砺,对学生的道德良知予以萌发唤醒。教育的"闲暇"精神有两层含义:一是"时间",即要解放学生的时间,让学生拥有更多自主选择、自主探究、自主思想的时间;二是"心境",表现为学生愉悦欢欣、悠然自得、潜泳沉醉、无所牵绊的一种"生存"状态。教育要真正体现"闲暇"精神,必须践履以下三点:一是呼唤教育的人文精神,与功利主义的教育道别;二是呼唤教育的自由精神,与束缚思想、心灵与精神的实用主义教育相道别;三是呼唤教育的幸福精神,与压抑幸福与快乐体验的工具理性主义教育道别。 |
| 关 键 词： | 教育 闲暇精神 时间与心境 生存状态 |
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