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| 数学有效教学中的四个“发生性”特征 | |
| 引用本文： | 陈力,江松寿.数学有效教学中的四个“发生性”特征[J].教育理论与实践,2009,29(4):54-55. |
| 作者姓名： | 陈力 江松寿 |
| 作者单位： | [1]浙江武义县教育局教研室 [2]浙江武义县柳城中心小学 |
| 摘 要： | 所谓有效教学，是指教师通过教学使学生获得具体的进步和发展。由此可见，有效教学评价的主体是学生，为了促使学生有效学习的“发生”，教师的教必须遵循学生的认知发展规律，找准学生认知的实际起点，并顺着学生的思路有针对性地灵活施教，摒弃教师僵硬死板的灌输和学生机械被动的接受，让学生动态真实地亲历数学知识的发生和形成过程。因此，笔者认为有效的数学课堂教学是一个学生认知活动“动态发生”的过程，这个过程至少具有以下四个“发生性”特征： |
| 关 键 词： | 有效教学 数学知识 学生认知 认知发展规律 数学课堂教学 教学评价 有效学习 认知活动 |
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