| 教学存在的建构交往观：内涵·特征·意义 |
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| 引用本文： | 张广君.教学存在的建构交往观：内涵·特征·意义[J].西北师大学报,2001,38(6):5-11. |
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| 作者姓名： | 张广君 |
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| 作者单位： | 宁夏大学教育科学研究所，宁夏银川750021 |
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| 摘 要： | 围绕教学本体问题研究的方法论原则，教学存在的本体论框架、一般表征、基本职能、发生机制、演化过程、基本属性、本质和规律等教学本体论问题所提出的一系列具有内在联系的命题或假设，勾画出教学存在的建构交往观或交往本体论的基本的和初步的理论体系；在方法论上集中表现出诸如一贯的本体论立场、反思性思维方式和历史性概念，合目的合规律的逻辑路线。根植于人的化本质的终极关怀，独特的教学本体论范畴架构以及一元多维整体规定的本质结构观等理论特征。连衣裙一具体形态的教学本体论的初步形成，昭示出世纪之初教学论长足发展和教学实践改革与提高的新的历史可能性，其本身的发展与成熟也面临着众多的挑战和机遇。
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| 关 键 词： | 教学存在 建构交往观 交往本体论 方法论 教学本体论 内涵 |
| 文章编号： | 1001-9162(2001)06-0005-07 |
| 修稿时间： | 2001年1月10日 |
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