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| 基于语篇语境的英语词汇有效教学探索 | |
| 引用本文： | 陈金凤.基于语篇语境的英语词汇有效教学探索[J].中学教学参考,2013(7):102-103. |
| 作者姓名： | 陈金凤 |
| 作者单位： | 湖北武汉市第一中学,430022 |
| 摘 要： | 一、传统词汇教学的局限词汇是最重要的语言因素。著名语言学家DavidWilkins指出：“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。”词汇掌握的数量和质量直接影响表情达意，词汇掌握越多、越牢固、越准确，口语及书面表达能力通常也越强。掌握一定量的词汇，加上大量的实践活动，才能进行有效的交际。在传统的词汇教学中，总是让学生孤立地死记硬背单词，久而久之，这种机械低效的方法就严重抑制了学生的学习兴趣和信心。教师处理词汇也往往采用“讲解生词一分析词性词义～结合词义给出相应例句一要求学生背记单词一检查落实”的简单方法。这样的词汇记忆与教学方法，只停留在句子层面，往往缺乏具体语境， |
| 关 键 词： | 英语词汇 语篇语境 有效教学 书面表达能力 词汇教学 语言因素 语言学家 表情达意 |
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