| 中小学教师对教育评价改革的认同感及其提升 |
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| 引用本文： | 邱燕楠,李政涛,冯毓,吕雪晗.中小学教师对教育评价改革的认同感及其提升[J].教育研究与实验,2024(1):88-97. |
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| 作者姓名： | 邱燕楠 李政涛 冯毓 吕雪晗 |
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| 作者单位： | 1. 华东师范大学教育学部;2. 华东师范大学基础教育改革与发展研究所;3. 成都市双流区棠湖小学;4. 浙江大学教育学院 |
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| 基金项目： | 教育部人文社会科学重点研究基地2022年度重大项目“面向高质量教育的‘五育融合’实践路径和理论创新研究”(22JJD880021)的研究成果； |
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| 摘 要： | 在基础教育评价改革中，教师的认同感对改革实践的深化具有重要影响。从教师认同感的相关维度，对我国2868名教师进行的认同感现状调查，有助于探究学校文化氛围、学校文化认同与教师认同感之间的关系。研究发现，中小学教师普遍认同教育评价改革，但不同地区、职称、任教科目、教龄教师的认同感存在显著差异，且学校文化氛围、学校文化认同是影响教师认同感的重要因素。因此，在改革全面深化过程中，地方政府、教育部门需强化人本设计，完善适应性评价管理体系；打破传统改革路径中对领导者身份的惯性认识，培养“种子教师”率先引领评价改革；学校变革实践应遵循“实践感”逻辑，注重学校文化氛围影响的系统性与连贯性。
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| 关 键 词： | 教育评价改革 教师认同感 学校文化氛围 |
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