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| 基于学习金字塔理论的初中科学“说题”实践研究 | |
| 引用本文： | 范显凤.基于学习金字塔理论的初中科学“说题”实践研究[J].试题与研究：高中理科综合,2019(20):0006-0009. |
| 作者姓名： | 范显凤 |
| 作者单位： | 浙江省杭州市惠兴中学 |
| 摘 要： | 习题是教材内容的延伸,是学生掌握知识、形成技能、发展能力的载体。习题讲评是厘清概念、明晰思路、夯实习得的重要环节。传统教学中,习题讲评常以教师的“讲”为主,学生往往是“被订正”,以致“高耗低效”。笔者以“学习金字塔”理论为指导、采用“学生说题”策略以来,改变了这种局面,取得了显著成效。 “说题”主抓三个环节:课前“准备”、课上“说题”、课后“跟进”,即:课前教师精选习题和示范说题、学生订正反思;课上小组交流讨论,生生互助汇总交流展示;课后学生整理纠错本、教师个辅答疑。从“讲题”到“说题”,一字之变,学生成了学习的主体。十多年来,所教学生学得有趣、学得愉快、学得扎实,形成了在学习中理解、在理解中运用、在运用中提高的良性循环。 |
| 关 键 词： | 金字塔理论 学生说题 |
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