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| 思有“源”,比有“序”,推有“据” ——“乘积最大、最小”的实践与思考 | |
| 引用本文： | 刘媛.思有“源”,比有“序”,推有“据” ——“乘积最大、最小”的实践与思考[J].试题与研究：高中理科综合,2020(36):0126-0127. |
| 作者姓名： | 刘媛 |
| 作者单位： | 江苏省南京市致远外国语小学 |
| 摘 要： | 郑毓信教授在《“数学深度教学”十讲之一——从“数学教育目标”讲起》中就提出,“数学教育不应停留于帮助学生较好地掌握各种具体的数学知识和技能,而应更加注重促进学生思维的发展,我们还应由帮助学生‘学会数学地思维’转向‘通过数学学会思维’”。上述案例中,笔者从“关注经验,突出策略的迁移”“经历过程,突出思维方法的形成”两方面进行了尝试。 |
| 关 键 词： | 感悟策略 建构策略 内化策略 |
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