| 融合教育教师社会支持、融合教育自我效能感与特殊教育专业背景对融合教育态度的影响：有调节的中介 |
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| 引用本文： | 王颖,宋晓禹,马雪,麻敏洁,王庭照.融合教育教师社会支持、融合教育自我效能感与特殊教育专业背景对融合教育态度的影响：有调节的中介[J].中国特殊教育,2023(3):11-18+38. |
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| 作者姓名： | 王颖 宋晓禹 马雪 麻敏洁 王庭照 |
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| 作者单位： | 1. 陕西师范大学教育学部特殊教育学系;2. 深圳市教育科学研究院;4. 西安市盲哑学校 |
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| 基金项目： | 2021年国家社科基金重大项目“汉语自闭症人群的社会融合路径研究”[项目批准号：21&ZD293]；;2022年国家社会科学基金教育学一般项目“随班就读教育质量检测与高质量发展研究”[BGA220153]； |
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| 摘 要： | 为探讨融合教育自我效能感在社会支持与融合教育态度关系中的中介作用以及特殊教育专业背景在这一中介过程中的调节作用，采用社会支持、融合教育自我效能感和融合教育态度的问卷对841名融合教育教师进行调查。结果表明：(1)融合教育教师的社会支持显著正向预测融合教育态度；(2)融合教育自我效能感在社会支持与融合教育态度的关系中起部分中介作用；(3)特殊教育专业背景在社会支持通过融合教育自我效能感影响融合教育态度的中介模型后半段起调节作用，对于没有特殊教育专业背景的融合教育教师而言，融合教育自我效能感对其融合教育态度的影响更大。本研究揭示了社会支持对融合教育态度的影响及其作用机制，为改善融合教育教师的融合教育态度提供参考依据。
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| 关 键 词： | 融合教育教师 融合教育态度 社会支持 融合教育自我效能感 特殊教育专业 |
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