| 基于APS质量框架的孤独症儿童融合教育质量提升实践研究——以北京市为例 |
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| 引用本文： | 孙颖,杜媛,朱振云,陈瑛华,王善峰.基于APS质量框架的孤独症儿童融合教育质量提升实践研究——以北京市为例[J].中国特殊教育,2023(6):89-96. |
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| 作者姓名： | 孙颖 杜媛 朱振云 陈瑛华 王善峰 |
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| 作者单位： | 北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心 |
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| 基金项目： | 全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“基于残疾学生就读经验的融合教育质量评价与提升路径研究(课题批准号：DHA200328)”的阶段性研究成果； |
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| 摘 要： | 孤独症儿童融合教育一直是教育领域最为困扰、亟待解决的难点问题之一。为解决孤独症儿童在普通学校“进入难、参与少、支持弱”的现实困境，本研究借鉴已有的融合教育质量理论框架，立足北京市融合教育实践，以“能进入、深参与、强支持”为核心构建了孤独症儿童融合教育质量框架，提出孤独症儿童优质融合教育一体化实践模式，即：多级一体化制度实现“能进入”,多层一体化课程实施促进“深参与”,多方一体化支持保障“强支持”。这一模式积极改善了孤独症儿童融合教育质量，切实解决了普通学校现实难题，为促进教育公平、推进融合教育高质量发展提供了解决答案。
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| 关 键 词： | 融合教育 孤独症 质量框架 “能进入、深参与、强支持” |
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