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| 内外兼修,提升思想——小学数学“概念的形成”教学策略例谈 | |
| 引用本文： | 高亚强.内外兼修,提升思想——小学数学“概念的形成”教学策略例谈[J].教师,2014(13):92-93. |
| 作者姓名： | 高亚强 |
| 作者单位： | 福建省龙溪师范学校附属小学 |
| 摘 要： | ＂概念的引入→概念的形成→概念的巩固→感念的发展＂是概念教学的四个阶段。其中,＂概念的形成＂阶段又称＂概念的理解＂阶段或＂概念的建立＂阶段,这是概念教学的中心环节。在这一阶段,教师要帮助学生准确地理解概念,明确概念的内涵与外延,正确地表述概念的本质属性。同时,教师应有意创设情境,让学生在积极的活动中充分地经历抽象、分类、归纳、演绎等过程,逐步感悟数学思想。教学时, |
| 关 键 词： | 概念教学 教学策略 小学数学 中心环节 创设情境 数学思想 学生 教师 |
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