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| 把握学生心理 努力提高物理教学质量 | |
| 引用本文： | 杨海亮.把握学生心理 努力提高物理教学质量[J].中小学实验与装备,2005(1). |
| 作者姓名： | 杨海亮 |
| 作者单位： | 河南省驻马店市技工学校 (463000) |
| 摘 要： | 本文就学生解题时常见的心理障碍类型及应采取的措施分析如下:1 凭直觉经验出现的错误及对策常见一些学生在解题时, 根据某些局部特征, 从已有的经验出发, 不经逻辑推理,贸然判断, 从表面看, 具有跳跃性和快速性, 但也有一定的主观性和片面性, 容易上当而产生负面影响。如“两个人用手分别握住同一弹簧秤的两端, 各用 30N的力拉,弹簧秤上的示数是零。”“大人和小孩对拉,往往小孩被大人拉过来, 是因为大人拉小孩的力大, 小孩拉大人的力小。”等等。一些学生把牛顿第三定律与这些问题脱钩, 根据直接经验以为这样判断正确。再如, 凭经验… |
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