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| 基于意义建构的“固体溶解度”教学设计与实施 | |
| 引用本文： | 杨金玲.基于意义建构的“固体溶解度”教学设计与实施[J].山东教育,2006(14). |
| 作者姓名： | 杨金玲 |
| 作者单位： | 山东师范大学化学化工与材料科学学院 |
| 摘 要： | 基于意义建构的化学教学设计与传统的以知识传授为中心的备课有着本质区别,它以建构主义学习理论为指导,强调教学要以学生为中心,着眼于学生的全面发展。建构主义学习理论认为知识不是对客观世界的精确表征,而是由认知主体与外部环境相互作用的结果,强调情境、协作、对话和意义建构是学习中的四大要素,学生应在社会文化背景下,通过人际协作,以意义建构的方式主动获取知识。因此,基于意义建构的化学教学设计应着眼于促进学生的学来设计教师的教,教师应成为学生意义建构的促进者,而不是知识的传授者。以上述教学设计思想为指导,我们以鲁教版初… |
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