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| 理解为先模式下的高中地理逆向教学设计——以“海—气相互作用”为例 | |
| 引用本文： | 许荣平,赵翠薇,代稳,陈克梅.理解为先模式下的高中地理逆向教学设计——以“海—气相互作用”为例[J].地理教育,2023(12):28-31. |
| 作者姓名： | 许荣平 赵翠薇 代稳 陈克梅 |
| 作者单位： | 1. 贵州师范大学地理与环境科学学院;2. 六盘水师范学院经济管理学院/旅游学院 |
| 摘 要： | 课堂教学的终点是教学目标的真正落实，但教与学目标的离散，使得教师的教难以真正落地，学生无法真正理解与掌握知识，易造成片面化学习。理解为先模式下的逆向教学设计是一种关注教学目标落实，促进学生灵活掌握知识、理解性学习的教学设计模式。本文以“海—气相互作用”为例，通过明确教学目标、设计评估方法、提供学习体验，做到“教—评—学”连贯，层层把控教学环节，促进学生对地理知识的理解与迁移应用，推动地理课堂教学目标的有效落实。 |
| 关 键 词： | 理解为先 高中地理 逆向教学 |