| 中度弱智儿童思品行为养成教育的尝试 |
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| 引用本文： | 刘玲.中度弱智儿童思品行为养成教育的尝试[J].教育艺术,2006(8):30-31. |
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| 作者姓名： | 刘玲 |
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| 作者单位： | 广东深圳元平特殊教育学校 |
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| 摘 要： | 养成教育的施教者从教育对象的具体特点出发，给教育对象制定适当的教育发展目标，为实现这一教育目标而坚持采取适当的教育手段以达到预期的教育效果的一种教育形式。顾名思义，养成教育不是一个一蹴而就的过程，而是需要我们不断坚持、不断探索，从而才能取得良好的教育效果。这就意味着我们要有耐心，要有持之以恒的精神。养成教育的原则和方法在指导我们教育和训练弱智儿童方面有着重要的借鉴意义。由于弱智儿童存在不同的身心缺陷，因而他们身上表现出来的行为问题就相对较多，诸如缺乏应有的是非观念，行为的自觉性较差等。纠正弱智儿童的不良行为，培养其良好的思品习惯一直是困扰我们弱智教育工作者的一个问题，我利用“包班制”、这一便利条件，加强了中度弱智儿童思品行为养成教育的探索和尝试，现结合自己的教育实践，简单地谈谈自己对养成教育的一些理解和感受。
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| 关 键 词： | 行为养成教育 中度弱智儿童 教育发展目标 教育对象 教育效果 教育工作者 教育形式 教育手段 教育目标 持之以恒 |
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