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| 正视冲突 反复对比 实现迁移——“有余数的除法”教学思考 | |
| 引用本文： | 于芳.正视冲突 反复对比 实现迁移——“有余数的除法”教学思考[J].小学数学教师,2014(6). |
| 作者姓名： | 于芳 |
| 作者单位： | 广东省东莞市东城区第五小学; |
| 摘 要： | 正人教版修订教材将"有余数的除法"这一学习内容由三年级上册下移到了二年级下册。二年级的学生会如何理解这一学习内容呢?为此,我们进行了一次研讨。一、研讨情况在对教材进行研读之后,我们发现,教材在编排时注意到了二年级学生的年龄特点,将教学的难点分散到了四个例题中。例题1是理解余数及有余数除法的意义;例题2教学余数和除数的关系;例题3学习除法竖式;例题4教学有余数除法的计算。因此,我们认为学生用一节课的时间来学习例题1,通过操作活动理解有余数除法的意义是没有问题的。如何进行教学呢?我们设计了如下的教 |
| 关 键 词： | 有余数除法 教学思考 操作活动 减法算式 口诀求商 竖式 人教版 认知冲突 概念运用 巩固练习 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |