|
|||||
|
|
| 让学习发生 让理解深入——以苏教版四下“确定位置”教学为例 | |
| 引用本文： | 王文英.让学习发生 让理解深入——以苏教版四下“确定位置”教学为例[J].小学数学教师,2020(1):68-72. |
| 作者姓名： | 王文英 |
| 作者单位： | 江苏省太仓市新区第二小学 |
| 摘 要： | 苏教版《数学》四年级下册的"确定位置",是教学用"数对"确定位置。在有些教师看来,这一内容"是出于数学上的一种规定,没有探索的空间,教师只需要告知就行"。那么,教师直接告知后,学生能不能记住呢?教师反映"这个知识点看似很简单,课堂上学生好像都会了,可一段时间之后两个数的位置就会发生混淆"。显然,简单地告知、机械地模仿并不能让学习真正发生,更不能实现对知识的理解。规定性的内容能否上出有探索味的课?如何让学生深入理解而不产生混淆?笔者试以"确定位置"为例,谈谈具体的实践和思考。 |
| 关 键 词： | 知识的理解 实践和思考 《数学》 确定位置 学习真正发生 苏教版 知识点 规定性 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |