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| 浅谈“课前预习”中的思维建构 | |
| 引用本文： | 李晓云,赵慧.浅谈“课前预习”中的思维建构[J].中国数学教育（高中版）,2012(21). |
| 作者姓名： | 李晓云 赵慧 |
| 作者单位： | 北京市第八十中学; |
| 基金项目： | 北京市朝阳区教育科学规划办“十二五”重点课题——张景中科学创新实验班建设实验研究(DCF1251094) |
| 摘 要： | 在当前规范教学行为、追求课堂高效的教育背景下,课前预习作为课堂教学的序曲,已经被越来越多的教师纳入到课堂教学的统筹安排中.要发挥两者的最大合力,预习就不能仅立足于知识的理解和学习,更要侧重思维的创设与建构,要通过"将死的知识转化为活的思维"的活动,激发学生预习的主动性、探究性和创造性,具体做法是先将知识预习转变成活动探究,再将活动探究转向问题解决,最后将问题解决上升为思维的主动建构. |
| 关 键 词： | 课前预习 思维建构 探究活动 问题解决 |
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