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| 厘清教学的基本层面与拓展层面 | |
| 引用本文： | 浦家齐.厘清教学的基本层面与拓展层面[J].上海教育,2014(34):61-61. |
| 作者姓名： | 浦家齐 |
| 作者单位： | 上海大学 |
| 摘 要： | 最近,有媒体报道,一批来自英国小学的数学教师与上海的基地学校教师在展开教学交流时,发现彼此间重大的差异,＂英国老师教学时更发散,而中国老师更强调推理的逻辑过程＂。
在英国老师眼中,＂中国老师课前共同备课、互相听课、课后共同提高,而且中国老师在课堂上对知识的聚焦能力,可以说是上海数学教育对我们最重要的经验＂。而在中国老师看来,＂英国老师在交流时展示的鼓励学生寻找答案的能力非常强,每一位老师都有自己独特的方式,他们对老师教学时的个性化发展非常重视＂。 |
| 关 键 词： | 基地学校 逻辑过程 发散思维 实践精神 公理系统 威斯康星大学 欧几里得几何 质疑精神 以质 西方国家 |
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