|
|||||
|
|
| “教师专业化”的误区及其批判 | |
| 引用本文： | 钟启泉.“教师专业化”的误区及其批判[J].教育文汇,2003(8). |
| 作者姓名： | 钟启泉 |
| 作者单位： | 上海 |
| 摘 要： | 我国的基础教育课程改革正驶入快车道。这是建国以来第八次国家规模的课程改革,也是新世纪初最大规模的基础教育创新工程。从学术的角度来看,这次课程改革不同于以往七次改革的根本差别,就是以往的改革缺乏准确明晰的课程理念,缺乏对课程总体架构的思考,因而满足于“分科主义”枝枝节节的学科层面,甚至停留于教科书层面的所谓“改革”。所以每当新一轮的教科书推出以后,便以为课程大功告成、万事大吉了。然而,这次课程改革在于寻求新的“课程范式”,旨在真正实现从“应试教育”向“素质教育”的转型。它提出的一系列“概念重建”、“队伍重整”、“文化重塑”的课题及由此形成的“冲击波”是以往的课程改革所没有的。 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |