| 内源发展与中国教育现代化 |
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| 引用本文： | 徐辉.内源发展与中国教育现代化[J].教育科学,1998(1). |
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| 作者姓名： | 徐辉 |
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| 作者单位： | 西南师大教科院!副教授博士630715 |
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| 摘 要： | 一、内源发展战略:现代化的新观念 1.内源发展战略的缘起。 作为一种发展理论的现代化已经历了许多变化,作为一场规模巨大、影响深远、且具有广泛性的社会变迁意义上的现代化也走过了漫长的历史进程。从严格意义上说,现代化理论(狭义的)产生于20世纪50年代初期,在60年代达到鼎盛阶段。经典社会学家孔德(August Comte)、斯宾塞(Herbert Spencer)、迪尔凯姆(Emile Durkheim)和腾尼斯(Ferdinand Tonnies)等人曾致力于社会发展和社会变迁的研究,特别是迪尔凯姆的分工论和滕尼斯的公社和社会理论被认为是对社会从“传统”到“现代”的发展的经典论述。马克斯·韦伯(Max Weber)的合理化理论则把经典社会学的现代化推向了高峰。帕森斯(Talcott Parsons)的结构功能主义致力于社会均衡的研究,同时对社会进化也作了许多探索。传统的现代化理论在思想方面和社会历史观上有如下特点:
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