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| 美育实施的两个基本形态 | |
| 引用本文： | 张世定.美育实施的两个基本形态[J].教育科学,1989(1). |
| 作者姓名： | 张世定 |
| 作者单位： | 上海师范大学附属中学 |
| 摘 要： | 对美育实施途径的表述是对美育定义、任务、作用的界定的现实展开与简明检验;迄今,众多的美学与教育论著几乎均按课内与课外的线索来展开,笔者经过在上海师大附中八年的美育研究,得出了与通常表述法迥然相异的结论,即美育实施的两个基本途径:渗透性形态与独立性形态。这是由于笔者采取了“美育是以艺术陶冶为中介的处理人与现实审美关系的教育”的观点得出的结论。这种表述具有纳受力极强的囊括性与开放性,具有逻辑归纳的穷尽性与逻辑划分上的科学性,因而对美育各种层次的理解与实施均在其囊括范围之内。因此,我的研究结论可以简括为:美的广阔性决定了美育途径的多方面性;而多种途径又可以概括为渗透形态与独立形态两种。 |
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